Om, hvordan han har reddet Fantastica ved Atreyus side. 

Om hvordan han har fulgt manden i sort på sin flugt hen over ørkenen, med en revolvermand i hælene.

Verdener jeg også har levet mig ind i. 

Jeg må dog indrømme, jeg er selv et par år bagud, og det er der en god grund til. Jeg har, som mange andre på min alder, i min skoletid skullet analysere tekster af alverdens genre og forfattere. 

Shakespeare, Tolkien, Sir Arthur Conan Doyle, Hemingway og mange flere er næsten gået fuldstændig tabt for mig pga. de mange timers analyseslaveri, jeg har skullet udstå i årenes løb.

En tabt verden

Nutidens unge er litterært fortabte, og læselysten er fuldkommen forsvundet fra den unge befolkning i Danmark. 

Antallet af børn og unge, som læser frivilligt i deres fritid, er faldet drastisk indenfor det seneste årti, og snart står den litterære verden tom. 

En verden fyldt med eventyr, episke kampe, kærlighed og fri fantasi. De mange verdener, man kan forsvinde ind i og glemme alt omkring en i, vil blive glemt og tabt til tiden.

Men hvem har ansvaret? 

Er det de unge, der er blevet dovne og begyndt at slække på deres indtag af litteratur, eller kan vi finde de ansvarlige et andet sted? 

For eksempel skolerne? 

Skolernes pensum vægter tungt på at inddrage så meget litterær forståelse som muligt, så hurtigt som muligt. Det indebærer en masse læsning, og læseforståelse, men det er ikke det eneste. 

Det involverer også en absurd mængde af analytisk arbejde. Sætningsanalyse, tekstanalyse, genreanalyse og meget andet, som virkelig kan tage det sjove ud af at læse.

Ja, jeg må indrømme, skolerne står ikke alene til ansvar for fratagelsen af den frihed og nydelse, der er indtag af litterært stof. 

Sociale medier har helt klart også indvirkning på situationen, og det benægter jeg ikke, og ja, det er sandt at det tager meget tid fra unge nu om dage, men det ville være forkert at give sociale medier hele skylden.

Vi analyserer alt

Jeg går lige nu på Aalborg Katedralskole, hvor vi i høj grad arbejder med analyse af forskellige tekster.

Vi analyserer alt fra noveller og digte til nyhedsartikler. 

Vi skal lære at argumentere for, hvorfor Tolkien skrev Hobbitten og Ringenes Herre og komme med lange og dybe forklaringer, selvom der ikke nødvendigvis er en mening med historien, altså udover det faktum at han ønskede at skrive en fortælling til sine børn.

Ja, man kan nok trække i krigsemnet og det at skulle forlade sit hjem og relatere det til Første Verdenskrig, som Tolkien selv kæmpede i. 

Men som han igen selv har sagt, har han ikke lagt mere tanke i det, end det der står skrevet på siderne.

Stop hjernevasken

Hvor vigtigt er det virkelig at dekonstruere noget smukt bare for at finde ud af dets betydning, og hvad får man ud af at vide det?

Kan man ikke bare få lov til at læse en bog eller tekst uden at skulle tænke over, hvorfor forfatteren har brugt farven rød i stedet for gul eller grøn, eller om forfatteren kæmpede i Første Verdenskrig og derfor skrev om krig i sin bog. 

Måske er forfatterens yndlingsfarve bare rød, og måske bruger forfatteren temaet krig, fordi det er et interessepunkt for dem?

For nogle kan det ødelægge det at læse fuldstændig, fordi man ender med konstant at tænke på alle de analysepunkter, som bliver programmeret ind i hovedet på elever nu til dags.

Det er kun os, det er kun jer, som i bund og grund kan ændre på dette; hjælpe os med at vedligeholde den historiske verden af litteratur og gøre en ende på denne hjernevask, en gang for alle.